小班幼儿心理健康教育记录9篇

小班幼儿心理健康教育记录9篇小班幼儿心理健康教育记录　幼儿园幼儿心理健康观察、矫治记录表　观察对象***班　级**观察时间2020.10　指导教师***观察内容胆小、性格孤僻观察记录：　该下面是小编为大家整理的小班幼儿心理健康教育记录9篇,供大家参考。

篇一：小班幼儿心理健康教育记录

园幼儿心理健康观察、矫治记录表

　观察对象 *** 班

　 级 ** 观察时间 2020.10

　指导教师 *** 观察内容 胆小、性格孤僻 观察记录：

　该幼儿是本学期我们班的复读生，性格比较胆小，内向，不怎么合群。只愿意和住一个小区的小朋友玩，上课不敢举手回答问题，老师请他回答问题时，他的声音也特别小，不敢大声回答。?

　 分析：

　从以上的表现可以看出，**是一个非常内向的孩子。经多方了解，由于妈妈不工作，家里都是爸爸在上班。孩子的父母因为生活琐事经常在孩子面前吵架，有时甚至打架。孩子生活在这样的环境下，使得孩子的心理时刻处在紧张状态，慢慢的形成了这样孤僻的性格。?

　 教育措施：

　1. 鼓励**上课回答声音响亮，上课专心听讲勇敢举手回答问题。

　2 引导孩子们主动与**一起游戏，让**体会集体的温馨。? 3.与父母沟通，请父母不要在孩子面前发生争执。? 4.以尊重为原则，多与**小朋友沟通，循序渐进地改变她。? 4.教师多观察，抓住教育契机对她进行随机教育。? 6.家园配合，调整**小朋友的家庭教育方式。

　 矫治效果：

　通过与家长的沟通，让家长了解了孩子在园的一些问題，父母也表示对自已的行为感到很后悔。接下来我们会和家长配合一起引导孩子走向集体，开心胸。经过几周的观察，我们发现孩子现在比较乐观了经常看到他的笑脸，上课也恢复了一些自信。?

篇二：小班幼儿心理健康教育记录

儿个案跟踪记录

　记录人：郑老师

　姓名 希希 班别 小三 时间 2017.6 跟踪原因：

　希希小朋友是一个活泼好动、开朗爱玩的孩子，但是偶尔发生一些稍不合其意的事情，他的情绪就会反应得过于激烈。平时希希喜欢和固定的几个男孩子一起玩，但如果是因为分组的原因没能跟熟悉的小朋友在一起，他还是能够很快地与其他小朋友相处愉快，并且受到同伴的欢迎。

　希希特别喜欢和同伴玩角色游戏，类型多为“警察”抓“坏人”等有敌对关系存在的内容。玩这些游戏的时候往往不能注意到保护自身及他人的安全，因此需要老师多次调停进行安全教育。日常遇到一些感兴趣的事物，例如户外活动时偶然发现的蜗牛、蚂蚁等或课室里一些新添置的环境布置时，会非常专注地观察，导致对于老师发出指令通常不能马上作出反应，需要多次提醒被迫中断他想做的事情，紧接着反抗的情绪过激，出现哭闹不止、推打旁人的行为。由这些日常观察可以看出，语熙是一个活泼、思维灵活，喜欢与人交往，但也比较浮躁，变化无常，注意力易转移的小朋友。气质类型以多血质为主导。语熙的性格本身较为在意别人的看法，对于老师对他的评价和态度很敏感，得到表扬后情绪尤为高涨，而如果受到批评则会反应过激，马上发脾气哭闹。通过与家长沟通，发现在家庭里用暴力反抗成人管制的行为会比在班级里更加激烈。

　情况分析：

　1、当教师对其脱离集体的行为进行多次提醒及干预时，希希会认为教师是针对他个人批评，不能对自身的行为形成正确的认识，导致产生激烈的反抗情绪，。

　2、语熙的观察力特别强且反应迅速，通常能快速地就老师提出的问题进行思考并找到答案。但注意力集中的时间短暂，以无意注意为主，常常被新出现的事物干扰，因此探究事物时的深度有待提高。

　3、日常参与活动前，老师提醒小朋友们要注意的安全事项，语熙都能快速地回应老师，保证遵守规则，但是每当进行活动尤其是户外运动或游戏时语熙不能注意自己的行为，往往做出比较危险的动作，导致自己或同伴受伤。

　 措施一：

　因势利导，关注语熙自身的优点发挥其长处，培养他形成活泼开朗有朝气的性格。同时严格要求其行为，有错则马上批评指正，适时用自然后果法进行挫折教育，让他对自身有正确的认识。

　效果一：

　语熙平时在集体课上学习尤为认真，思考问题非常积极，对老师的提问可以迅速作出回答。每当老师在讲解一些对于他而言的新鲜事物他总能非常投入，一门心思关注在上面。这些情况下，我们会对他的这些积极的行为作出正面的评价，肯定他做得正确的方面；而在他因故意或不注意做出比较危险的动作时，我们马上干预，停止他的这些行为，让他明白什么事情是不被允许做的。而在活动结束后也作为一个交流的内容与班上其他幼儿讨论，向他表明老师并不是针对他个人进行批评教育，而是只要出现了某种行为即要被禁止的。通过一段时间的鼓励与批评相结合，语熙能够初步意识到哪些行为是受到欢迎的，危险行为是绝对不允许出现的，目前他能够对一些不良行为有所收敛。

　措施二：

　与家长沟通，培养其稳定的兴趣，形成做事专心致志的习惯并将其提升其注意力、自控能力和责任感、纪律性作为当前重点的教育内容。语熙观察事物的能力较强，但比较浮躁缺乏耐性，通过沟通发现此问题一直存在，因此建议家长加强其毅力的培养，选择一些比较安静的活动让他静下心来弥补一些不足的地方。此外还有进行一些心理干预，调节其容易过于激动的情绪，减少任性的行为。

　效果二：

　通过一段时间的画画学习，看到了语熙有了明显的进步，他渐渐可以在看书、观察植物以及做其他事情上花费更多的时间，并且能够发掘的东西也较前深入一些而非浮于表面。虽然有时还是容易被其他突然出现的事物转移注意力，但在老师的提醒下可以回到本身关注的事情上面。

　而在经过多次沙盘游戏的调节下，专业的心理教师通过干预，帮助语熙调整了一些情绪上的问题，现在能够尽量控制消极的情绪发生，并且愿意接受老师的建议，在大多数情况下能够正确对待自己的行为，并调整自己。

篇三：小班幼儿心理健康教育记录

幼儿的心理健康教育

　 小班幼儿的心理健康教育

　（一）、小班幼儿的心理健康教育

　 1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育

　 小班幼儿健康的认识心理表现为他们是以好奇的眼光，欢乐的心境去持续地接触周围世界，持续主动去习惯生活的过程。但如果 3-4 岁幼儿经常表现出没有明显的好奇心理和求知欲，不爽朗好动，遇事默然视之，也确实是达不到上述的一些认识进展指标，则可认为认识心理不够健康。

　 关于这类幼儿，家长应采取一系列措施培养幼儿认识的爱好。

　 （1）护好小孩的感受生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用丰富多样的方式训练器官的感受性，使其灵活灵敏。如：用色彩鲜艳的蜡笔与幼儿玩色；用筷子敲击各种器皿，让幼儿听音辨色；为幼儿自制各种拼图形的玩具，让幼儿填拼各种三角形、圆形、方形，从而认识把握这些图形；与幼儿一起唱歌，念儿歌做游戏，进展他们的语言能力。

　 （2）正确启发小孩提咨询，主动回答小孩的提咨询，爱护其求知欲望。现在许多父母由于工作的繁忙，生活的紧张，有时会懒得回答小孩的咨询题，父母之间相互推委，但正是由于这方面的疏忽，使小孩刚萌发的求知欲望被扼杀。也有一些小孩语言表达不够理想，想咨询却词不达意，因此提咨询也要父母循序渐进地培养。

　 （3）意爱护童真，制造条件引起小孩的注意，以激发小孩的好奇心和探究欲。如阳台上有三盆植物，成人能够带小孩瞧瞧咨询咨询：“三盆植物的叶子谁最圆，谁最尖？哪种叶子最厚？哪种最薄？哪种叶子最

　绿？”……生活环境是培养幼儿的大课堂，父母与小孩间应进行口语交流，既能矫正语言上的错误，又能传授知识，启发思维爱护心理健康，增进感情何乐而不为呢？

　 2、指导家长对幼儿情感培养过程中的心理健康教育

　 小班幼儿在相应条件下，能够自然地产生喜怒哀乐这些差不多形式的情感，并有了最初的同情感、责任感和道德感这些社会化情感。但小班幼儿的情感进展也有一定的局限性。容易冲动，情感不稳固易变化，情感外露，操纵能力差，这属于正常的幼儿心理水平。

　 家庭中可通过适当的方式培养小班幼儿良好的情感。

　 （1）为幼儿制定科学、合理的生活制度，丰富生活内容，使幼儿愉快。因为幼儿生活在爽朗多样化的环境中，不仅有利于幼儿的躯体健康，而且还能使幼儿主动、爽朗、富有朝气、情绪轻巧，尽量幸免单调枯燥的活动，防止幼儿因之产生不愉快和厌恶的情绪。

　 （2）父母在待人接物方面要做表率，给小孩潜移默化的阻碍。小班幼儿仿照性强，情绪容易感染，父母对待周围事物的态度，无时不刻不在阻碍着幼儿，直截了当阻碍小孩道德情感的进展。

　 （3）利用艺术作品培养幼儿的高级情感。许多优秀的幼儿文艺作品，角色形象鲜亮，情节生动，富有感染力，为幼儿所喜爱，而且这些作品中往往富有一定的情感教育内容，如友爱、合作、诚实等。借助故事、儿歌等进行情感教育不失为一种好方法。

　3、指导家长对幼儿意志培养过程中的心理健康教育

　 意志是人们自觉地克服困难来完成预定任务的心理过程。三岁左右的儿童往往表现出强烈的独立行动的愿望，经常要求“我自己来”“我自己穿衣服”等，这是幼儿意志行动开始进展的标志。综观幼儿期 ，儿童的意志进展都专门差，而小班更是如此。例如自制力，明知上幼儿园时哭不行，可到时仍忍不住要哭，明知要互有关心友好相处，可有时依旧会去抢小朋友手中自己喜爱的玩具，以至阻碍他人游戏。而不健康的表现有：胆小、娇气、怕失败、独立性差、任性、顽固等，这脆弱、过份的表现是需要加以纠正的。

　 坚强的意志是人们达到目的，猎取胜利的重要条件，因此在幼儿意志萌发的小班时期，家长能够有意识地进行培养。

　 （1）经常关心幼儿确定行动目的，鼓舞小孩做事坚持到底。

　 （2）建立严格的生活制度、纪律与游戏规则，促进他们自制力的进展。

　 （3）利用故事和周围生活中的榜样人物去感染小孩，去激发他们仿照，并以实际行动来培养意志品质。

　 4、指导家长对幼儿个性培养中的心理健康教育

　 三岁小孩由于独立活动的能力逐步增强，知识体会有所积存，因此他们对自己专门有信心，这是儿童个性进展的“第一抵抗性”，我们认为这是幼儿个性进展的敏锐期。

　每个人的个性是有差异的，在当前的幼儿教育中，从小就以培养幼儿爽朗活泼的个性为中心，承诺差异存在，那个咨询题是正确的。健康个性的养成是遗传、环境和教育三方面共同作用的结果，遗传是基础，而家庭和集体生活环境起决定作用，教育起主导作用。家长们应注意制造和睦美满、民主融洽的家庭气氛，给予小孩适度的爱，培养小孩形成以爽朗活泼为主流的个性，并注意利用游戏活动进展其个性。

篇四：小班幼儿心理健康教育记录

心理健康观察记录

　 导语：观察是一切科学研究最基本的手段，但是有效的观察并不仅限于会看。下面小编为你整理的幼儿心理健康观察记录，希望对你有所帮助！

　川川是个漂亮的小女孩，是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间，对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小，性格比较内向，心理上排斥与陌生人的交往活动，所以刚转到我们班来的时候，出现了一些不适应的现象，比如情绪不稳定、来园时哭闹，不愿意与新同学进行交往，也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好，认为雅昕是她的好朋友，并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍，如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生，情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她，她的表现会好一些。

　经过与家长的沟通和平常的观察来看，川川对新环境的适应比较慢，而且比较抗拒与陌生人进行交往，但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往，如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边，从不主动发表自己的意见和看法，也不主动参加游戏活动。

　该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成：由

　于她出生在一个普通话的环境里，从小由保姆带大，妈妈平时工作也比较忙，川川的妈妈以前是老师，还比较重视对孩子的教育，会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点，川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格，使得她不主动与人交往，没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往，她都会显的象一只小刺猬一样，特别的敏感和排斥。由于生活环境单一，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

　由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应新的集体生活。

　对幼儿：

　1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关注她、帮助她，尽量抽时间和她说说话，了解孩子的内心世界。增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

　2、日常生活中仔细观察她的行为，用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往，如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现，鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情，消除她对小朋友的紧张心理。

　 3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长，了解幼儿在家的情况。方便及时调整教育方案。

　4、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应新的环境。

　对家长：

　1、正常情况下让她坚持天天来园，不无故缺席。

　2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。

　3、建议家长多与孩子进行沟通，谈话的主题可以围绕幼儿园的生活，引导孩子说说在园的一些情况：“你在幼儿园学到了什么歌曲？” “和哪些小朋友在一起玩游戏了” “老师请你回答问题没有” “今天在幼儿园什么事情使你最开心”等问题

　4、向家长介绍一些幼教方面的期刊，引导家长向别人借鉴一些有效的教育方法。

　经过老师、家长和小朋友的共同努力，川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活，每天早上回园的时候也不再闹情绪了，在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题，得到老师的表扬之后显得非常的开心。有一次组织小朋友玩《找朋友》的游戏，我观察到有小朋友主动的找她一起游戏，她也能接受，结果游戏结束时我问她：“你今天找了几个小朋友一起玩游戏啊。”她很高

　兴的告诉我说“找了两个小朋友” 。其他生活自理能力方面，她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。

篇五：小班幼儿心理健康教育记录

和生气的时候——小班心理健康活动 —幼儿园小班健康教案

　 高兴和生气的时候——小班心理健康活动

　发布者小叮当老师

　出处上海市闵行区闵行第四幼儿园金榜园区

　作者平红

　一、设计思路

　随着经济发展人民生活水平的提高心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人 的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康一个心理健康的孩子首先应该能逐渐学会调控自己的情绪保持乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪高兴是一种积极的情绪过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。

　本活动依据小班幼儿年龄特征行为明显受情绪支配情绪仍然很不稳当容易冲动常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

　二、活动目标

　1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。

　2、学习用语言表达感受用适当的方式表达自己的情绪。

　3、体验关爱、亲情、共享的快乐。

　三、 重点与难点

　 正确认知自己的情绪学习合理疏泄、控制自己的情绪。

　四、活动准备

　红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸

　五、活动流程

　语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏

　认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏

　说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏

　做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏

　做做高兴的游戏

　一语言导入

　1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

　2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

　3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃123和生气娃娃456的家。

　二认识高兴和生气的表情

　1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。

　脸上、眼睛、嘴巴

　2、做做高兴和生气的样子在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。

　三说说高兴与生气的事

　1、卡片联想。

　1 说说高兴和生气的事幼儿找好朋友一起说 。

　2

　游戏 “点芝麻”教师或幼儿点 被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事 如果是你会怎么样 。

　 3把卡片送回家

　4验证卡片

　2、生活经验联想引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。

　1你平时有什么高兴的事高兴的时候你会怎么样

　2生气时可以做些什么介绍几种表达自己情绪的方式 1可以独自呆一会儿消消气2可以对别人说出生气的原因3为别人想一想4或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

　听听音乐、做做游戏等等这样很快就没事了。

　教师小结原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候当你高兴的时候应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情 如果生气时伤害了自己 防碍了别人 就是件坏事情 如果经常生气是一种不好的行为。

　四做做高兴生气的脸谱

　幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

　五做做高兴的游戏

　1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

　2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。

　老鹰抓小鸡的游戏

　提问如果你是小鸡你被老鹰抓到了你会不会生气

　如果小朋友不小心撞到了你你会怎么做

　活动反思

　本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的经验和生活解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解幼儿发现幼儿的差异和面临的问题想通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容由此生成新的教学目标和内容形成一系列的主题网络。例活动后幼儿了解了人的两种情绪认识了高兴和生气的表情也能根据生活经验来感受体验高兴和生气的事情但幼儿情绪、情感的培养不是一次活动都能解决的幼儿还有着以自我为中心容易生气的倾向调控自己情绪的能力很差于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”这样便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。

　 活动以游戏贯穿始终充分调动了幼儿学习的积极性和主动性幼儿在每一个环节中都有积极的体验和主动的学习。例如手拉手唱着歌去春游幼儿情绪愉悦体验集体生活的乐趣同伴友爱的快乐。

　幼儿能根据以有的经验积极主动的来寻找“高兴娃娃”和“生气娃娃”通过找同伴讲述和游戏“点芝麻”使活动面向全体 人人有说的权利 “点芝麻”的游戏深深的`吸引了幼儿被点到的幼儿在大家叫出名字后有一种自豪感几个平时不爱说话的幼儿也积极的参与了讲述活动。“送卡片”活动巩固了幼儿`的经验幼儿树立了自信心。整个活动为幼儿创设了良好的心理氛围教师的一个微笑、拥抱一句夸奖的话时时激励着幼儿教师和幼儿的平视交流、 和幼儿一起表演唱拉近了老师和幼儿的距离。

　幼儿制作表情娃娃材料的层次性调动了每一个幼儿的主观能动性使每一个幼儿体验成功。

　这次活动是成功的孩子不仅达到了心育目标的要求活动还促进了幼儿各种能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上还需改进可以有几张便于集体观看的便于引导的重点大卡片这样更符合小班幼儿的`年龄特点更能突出重点解决难点。

篇六：小班幼儿心理健康教育记录

心理健康教育个案记录观察教师 宋美燕 时间 2015年 9 月 21 日被观察者 袁晨皓 班级 小二幼儿情况分析晨皓小朋友活泼、可爱，可就是一到幼儿园就存心捣蛋，每天入园都要哭个没完没聊。观察记录有一天早上，晨皓入园后哭闹不止，袁老师晓之以理，动之以情，好不容易让他停止了哭声，可是，他却说：“袁老师，明天我还哭。”当时听了孩子的话，老师无语了。教师反思 上学哭闹是一般幼儿常见的事情 ,但像她这样持续多日的恐惧 ,表现出的强烈的自我封闭 ,极其严重的对人 (包括老师和小朋友 )、对环境的不信任感,不安全感与 3 岁幼儿的年龄特征极其不相符合。跟踪辅导 1.改变家长的观念，可以多和家长沟通孩子的教育、交往的重要性 ,鼓励家长多带晨皓找一些同伴一起玩，让孩子学会交往。2.家长必须有自己的立场，不要宠坏了孩子。

　幼儿心理健康教育个案记录观察教师 宋美燕 时间 2015 年 10 月 19 日被观察者 张睿智 班级 小二幼儿情况分析睿智个性外向，不善于表达，确实存在攻击性和交往不良的倾向。观察记录睿智小朋友不善于与小朋友一起玩耍， 户外游戏时，他只跟在姐姐 （睿轩）的后面，有时还会出现“咬”“打”小朋友的现象。教师反思 在睿智和老师谈话做的情境选择中是否应该合作、分享、谦让时，他能做出肯定的回答，对是否可以推人、骂人，抢夺等行为回答是否定的，在日常活动中也能指出他人不良的行为，说明轩轩对在与人相处、为人认可和接纳的行为方式已有较明确的认识。目前表现出来的突出的行为就是不能用正确的积极的方式解决同伴的纠纷，相处的技能缺乏。

　跟踪辅导 1.当孩子有异常情绪反应时，我们应持理解和宽容之心，尽量平静对待。做孩子的倾听者、支持者，做他们的朋友。为孩子创设孩子轻松的心理环境。2.帮助孩子学习控制自己的情绪、形成认知自身的情绪。3.家园共育帮助孩子养成良好的行为习惯。幼儿心理健康教育个案记录观察教师 宋美燕 时间 2015 年 11 月 11 日被观察者 张浩宇 班级 小二幼儿情况分析浩宇是个聪明、 懂事的小男孩， 性格有点内向， 由于语言表达有点障碍，平时不经常和同伴交流。观察记录上活动课时，小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问，于是我点名让浩宇起来回答，可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的浩宇，站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚，急得小脸通红。

　教师反思 孩子的心理尚未成熟，他们在完成某项活动后，理解做得好与差只是一种自我认识，与他在活动中达到的实际水平并无直接关系，他们只是从旁人的评价来衡量自己是否“行”。别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为，哪怕只是一句话，一个眼神。跟踪辅导 1.在一日活动中，老师多创造浩宇与同伴交流的机会。2.给予浩宇近乎夸张的肯定和赏识，让浩宇体验到表现自己所带来的成就感，从而增强自信心。幼儿心理健康教育个案记录

　观察教师 宋美燕 时间 2015年 12 月 8 日被观察者 张睿智 班级 小二幼儿情况分析张睿智从小跟奶奶在一起生活， 老人对孩子照顾地无微不至， 从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导， 多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。观察记录在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让孩子们画画，他画不出来就哭；老师要求自己的事情自己做，他做不了也哭⋯⋯教师反思老人对孩子照顾太多， 生活技能方面缺乏必要的锻炼， 导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙， 他不知道如何是好时， 只能用哭来发泄心中的不愉快。跟踪辅导做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

　幼儿心理健康教育个案记录观察教师 宋美燕 时间 2016 年 1 月 18 日被观察者 冯淋海 班级 小二幼儿情况分析淋海性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽 ;很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调 ;他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。观察记录在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子装饰小花裙， 他画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他装饰的小花裙真好看，正想夸奖淋海两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。等我再回来时，发现他有点失落，和小朋友吵起架来。教师反思 “过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，父母对他过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那。跟踪辅导 针对孩子被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。

　家园配合，共施良策，促其转变。关注和支持淋海有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识 ;多以积极肯定的态度来帮助他树立自强、自立、自信的信念。

篇七：小班幼儿心理健康教育记录

儿园幼儿心理健康观察、矫治记录表

　观察对象

　班 班

　级

　观察时间

　指导教师

　观察活动内容 幼儿爱发脾气

　：

　观察记录：

　XX任性，习惯指挥他人、语言过激、爱哭等。与同伴在一起玩游戏时，经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹，老师问原因，他不理，仿佛很冤就是个哭。不过，密成飞独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友，有一定解决问题的能力 。

　分析：

　在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍不如意就吵架，说话声音大而且含不文明之语。在很大程度上对幼儿有负面影响。

　 教育措施：

　针对他的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让密 成飞提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。实行短时间“冷处理”。有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意 忽略，特别是对容易冲动时，要时可以实行短时间的“冷处理”。抓住时机，及时鼓励。

　矫治效果：

　通过一段时间的观察，幼儿有了一定的进步，学习和生活有所提高！

篇八：小班幼儿心理健康教育记录

园小班心理健康教案：高兴和生气的时候

　设计思路：

　 随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人 的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。

　本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

　活动目标：

　1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。

　2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。

　3、体验分享的快乐。

　重点：

　正确认知自己的情绪。

　难点：

　学习用适当的方式表达自己的情绪。

　活动准备：

　红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片 活动流程：

　语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏

　（一）语言导入

　1、以红星娃娃发出一起去玩的邀请导入。

　2、幼儿开火车状一边唱歌一边去玩。唱歌曲智慧树《公共汽车》

　（二）认识高兴和生气的表情

　路上碰到了高兴娃娃在笑，孩子们来找它玩，它特高兴。接着继续开车，遇到生气娃娃在哭，原来他迷路了，找不到家。

　1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）

　2、幼儿帮忙找高兴娃娃和生气娃娃的家。

　3、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。

　（三）说说高兴与生气的事

　1、卡片联想。

　（1）

　说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。

　（2）

　游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。

　（3）把卡片送回家

　（4）验证卡片

　2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。

　（1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？

　（2）生气时可以做些什么？（出示 ppt 课件或图片，介绍几种表达自己情绪的方式：（1）可以独自呆一会儿消消气（2）可以对别人说出生气的原因（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、 听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

　教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。当你生气的时候可以学学图片里的哥哥姐姐们的好办法。

　 （四）做做高兴的游戏

　幼儿和老师朋友一起唱《幸福拍手歌》天天做个高兴娃娃。

　活动反思：

　 整节课都是一种游戏情景中展开，首先以一起去玩，突然遇到高兴娃娃和生气娃娃，初步认识他们，并以他们迷路为线索，帮助他们找家，提高孩子们的助人意识，接着孩子们自己结合经验说说自己高兴和生气的时候，结合 ppt 课件或图片将合适的方式以直观形象的方式展现给孩子们，易于接受。最后老师带领孩子们唱幸福拍手歌，高兴的升华，整个活动中孩子们兴趣高涨，很积极投入，效果很不错。

篇九：小班幼儿心理健康教育记录

心理健康教育个案辅导记录表

　心理辅导员 刘益清

　辅导

　 对象

　刘俊熙

　刘俊熙 班级

　中三

　中三 性别 男 年龄 5 岁辅导

　 日期

　 2015.9—2016.7

　 基本

　 情况

　 不爱与老师交流自己的想法，经常不去厕所大便 拉裤子，平时喜欢打小朋友 问 题问 题

　 表 现表 现

　 经常闷不作声，打小朋友，老师问什么也不说话或者无故哭闹 原 因原 因

　 分 析分 析

　从上述案例介绍可以看出，这位儿童并不胆小，爱贪玩，却又不知道怎么和别人玩，而且对教师有种心里距离，不敢靠近， 在与她家长沟通后发现，孩子在家特别活泼可爱，姥姥、姥爷、爸爸妈妈都很娇惯孩子，而且经常说你不听话就告诉你老师，这样把孩子来进行约束，让孩子的心里就觉得老师很怕，孩子在家太娇惯，来了幼儿园一不顺心喜欢打闹。

　从上述可知，孩子从小的环境造就成不会与小朋友交流，不敢和老师说话。

　辅

　 导

　 对

　 策

　第一，教师主动和她做朋友，平时多关心她，多和她亲近，多与孩子讨论他的父母及他熟悉的家人及环境，不大声责骂孩子，注意说话的语气。

　第二，与家长多交流，了解孩子的喜好，多让孩子参加他喜欢的活动。用正确的方式引导孩子上厕所大便，教育孩子将卫生， 第三，在游戏活动中引导幼儿以正确方式与别的孩子交流，不打闹，懂礼貌。

　第四．与家长沟通一定与老师的教育方法一致，让孩子得到更好的发展。

　最后，就是要多举行家庭聚会，让孩子感受到父母的爱，增强安全感。

　反 思反 思

　针对类似这样的学生要耐心引导，多与孩子交流，多做有意义的游戏，与家长多沟通，让孩子感觉到什么是对，什么是错，从中领悟做人的道理，切不可操之过急，误导幼儿，给孩子正确而有利的教育。

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