下面是小编为大家整理的留守儿童典型个案分析报告,供大家参考。
留守儿童典型个案分析报告
随着我国城镇化进程的加快, 大批农民进城或出国务工, 在我们海林市新安朝鲜族镇出现了很 多农村留守儿童, 由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在一些 问题。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的 并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：
对留守儿童这样一个“与众不同”的特殊群体，作为教师要在日常的教育中，特别注意他们身 上存在的问题，并在教育教学策略上进行深入的研究和改进。作为教育工作者不让任何一名 学生掉队是我的职责也是我的义务，下面将我跟进辅导的留守儿童案例进行分析。
一、受助留守儿童及家庭情况：
受助学生荣佑泽，汉族，男，8 周岁，现就读于海林市新安朝鲜族镇中心学校二年二班，他 从小跟着姥姥一起生活，父母均到德国打工，家庭条件比较优越。由于长期得不到父母的关 爱致使孩子放任自由，在生活上任性而为。
二、成长问题的理解与分析
通过对荣佑泽同学的家访了解到，该生家庭经济条件殷实，孩子在姥姥的呵护、照顾下成长。
父母在其年幼时到德国务工，无暇顾及孩子的学习、生活，平时与孩子的交流甚少，加之监 护人（姥姥）年纪大，又体弱多病，养成该生欠良好的习惯,主要体现在以下几个方面：
1、厌学情绪严重，学习成绩不理想。该生很聪明，接受能力很强，但在学习上有畏难的心 理，例如：作业中要求背诵的课文，他还没背，就边哭边说：“我背不会，我背不会……”在学 习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性；另外上课时爱溜号，注意力总是 不能集中；而平时的作业也是会找各种借口不做或者少做，最终导致成绩不理想。
2、自卑心理严重，与同学交往困难。该生平时沉默寡言，与老师和同学的交流比较少，不 太合群，甚至不太会与同学交往。课堂上从不主动举手发言，即使会的问题也不举手，自卑 心理严重。当看到别的同学尽情玩耍时，可以看出他也想参与其中，但不知该怎么说，跟同 学相处困难。
3、胆小怕事，没有安全感。面对权威（如老师、长辈）感到害怕，见到陌生人害羞，不敢 正面直视老师的眼神，同时该生生活自理能力较差，不太爱劳动，胆小怕事，做错的事情从 来不敢承认，如果被老师同学发现，实在无法抵赖,就哭起来没完，以此来逃避批评与惩罚。
4、未能养成良好的生活习惯。《小学生日常行为规范》第九条规定：衣着整洁，经常洗澡， 勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐， 学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。对于这些要求他基本上都做不到。
通过我多次家访、与孩子及老人交谈、长时间细心观察、了解，得出孩子身上的这些问题主 要源于三个方面的原因：
首先是隔代监护出现的过度溺爱。姥姥考虑到孩子的父母不在身边，所以对孩子过份溺爱。
大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的管教和锻炼，连日常生活小事都不舍得让他做， 甚至连穿衣穿鞋、整理书包、装好吃的等这些本该孩子自己动手做的小事都给包办了。
其次是父母的教育和疼爱方式不正确。由于该生父母常年在德国务工，起初每年还能回来待 一段时间陪孩子，后来由于手续的问题就不能回国了，只是偶尔打电话与孩子交流。对于不 能陪孩子一起成长他们深表愧疚，因而对孩子是有求必应，倾其所有的在物质上满足孩子的 需求，以此来弥补与孩子在思想沟通上的匮乏、成长过程中陪伴的缺失，对于孩子的学习更 是以其喜好为主，决不强求。
再次是自卑使他的性格发生了变化。父母出国时，他刚上幼儿园，父母走后他每天一直心神 不定，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使他觉得自己处处不如人，内 心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，并远离集体。
三、辅导的目标、过程和效果
（一）目标：综合分析荣佑泽的问题，主要源于“爸爸妈妈不在身边，缺少正确的教育引导 和交流；监护人的溺爱、以及他孤僻和不自信的性格。于是我研究制定了相应的教育改进方 式：帮助他融入集体的生活，走出自我的世界。
（二）过程：一是教育孩子先从“教育”家长开始。我建立了留守学生档案，掌握了各个家长 的联系方式。通过电话，微信及时向家长反映孩子的情况，要求家长定期和孩子联系，并在 课外时间与孩子的监护人多次交谈，以微信的方式与他父母进行沟通，让他们意识到孩子身 上存在的问题及严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是 在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习，教育孩子要先会与其沟通，而沟通要从心开始， 让爱走进孩子的心灵世界，同时去感受、读懂孩子的心，告知孩子父母对他的期望，让其感 知父母对他的理解、信任、宽容、真诚和无间的爱。二是给予孩子更多关注。对这样的孩子 我采取让其优先发言、个别辅导、当面批改作业的方式，解决他学习上遇到的困难。充分利 用“结对子帮扶法”，让班级品学兼优且性格开朗的同学和他同桌，无论课上还是课下都带着 他，使其能快速融入集体，然后通过班级与学校的活动，给他展示自我的机会，慢慢的帮助 其树立自信，鼓励他多与同学交往，从中体会与人交往的乐趣。三是利用活动陶冶他的心灵。
为了让他走出封闭的自我，在妇联及学校组织的留守儿童活动中让他和老师、爱心人士还有 其他留守儿童一起玩耍，在活动中让他感受到虽然父母不在身边，但有很多人都在关心和爱 护他，同时，我会安排留守儿童一起谈心、学习、活动，感知集体的和谐、温暖。要让他明 白自己原来可以和其他同学一样自由自在的生活和学习。
（三）效果：现在的荣佑泽同学变得开朗了，愿意与同学、老师接触，与他人分享自己的快 乐，人际交往能力有了明显提高，也能够主动学习按时完成作业了，学习成绩也有了明显的 提升；在学校义务劳动时，也能和同学们一起积极主动去完成。上学期末他还被评为了“班级 进步之星”荣誉称号。尽管在他身上还存在一些小毛病，但是我会继续跟进辅导，帮助其克服 自身的缺点，健康快乐的成长。
四、该个案的教育启示
通过该生的转变让我真真切切地感受到，留守儿童问题是当前普遍存在社会问题，更是学校 的需要重点解决的问题，学校只有抓好留守儿童教育工作，才能让我们的下一代健康成长！ 学校是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二任父母。当孩子在家得不到父母的关爱 与照顾，就需要我们第二任父母给予他们更多的关爱和照顾，我们做老师的要像对待自己的 子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖，使其享有平等的受教育权利。另外，社会各界 也要重视留守儿童工作，关注这个需要关爱的弱势群体。
孩子是祖国的未来，每个孩子都应活得有尊严，活得精彩。留守儿童作为社会的特殊群体也 不例外，只要社会爱心人士、老师只要多点爱心，多点耐心，多点恒心，就能让“留守儿童” 多点自尊心、多点自信心、多点自强心，只有将爱心洒向他们，才能让这些“祖国的花朵”沐 浴阳光雨露，即使在远离父母的日子里也能安心的生活和学习，健康快乐的成长！
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